Схвалено Затверджую на засіданні педагогічної ради Директор Войнилівського ліцеюВойнилівського ліцеюВойнилівської селищної ради ОТГ ______________ І.А.Тиніц Калуського районуІвано-Франківської області Наказ № 163 від 01.09.2021 р.Протокол № 1 від 30.08.2021 р.Голова педагогічної ради, директор ________________ І.А.Тиніц
Освітня програмаВойнилівського ліцею Войнилівської селищної ради ОТГКалуського районуІвано - Франківської областіна 2021-2022 н. р.
Структура освітньої програми1. Призначення ліцею та засіб його реалізації2. Цілі і задачі освітнього процесу 3. Опис «Моделі» випускника ліцею. 4. Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями5. Пояснювальна записка до робочого навчального плану Войнилівського ліцею на 2021-2022 навчальний рік6. Перелік варіантів типових навчальних планів 7. Форми організації освітнього процесу8. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти 9. Додатки
І. ПРИЗНАЧЕННЯ ЛІЦЕЮ ТА ЗАСІБ ЙОГО РЕАЛІЗАЦІЇ Войнилівський ліцей Войнилівської селищної ради ОТГ, розташований за адресою: вул. Шевченка,108, смт. Войнилів, Калуського району, Івано-Франківської області,77316 Директор: Тиніц Іван Андрійович.Засновник: Войнилівська селищна рада ОТГРік заснування: 2018р. (рішення сесії Войнилівської селищної ради ОТГ Калуського району, Івано-Франківської області від 04.07.2018 №164-7/2018). Ліцензія: Розпорядження ОДА 22.09.2021 року № 357 За Cтатутом Войнилівський ліцей є комунальним закладом освіти, що забезпечує реалізацію права громадян на здобуття початкової, базової і повної загальної середньої освіти. Статут закладу (ідентифікаційний код 40936306) затверджений рішенням сесії Войнилівської селищної ради ОТГ Калуського району, Івано-Франківської області від 04.07.2018 №164-7/2018).Освітня програма Войнилівського ліцею на 2021-2022 навчальний рік розроблена відповідно: Конституції України (ст.53); Закону України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту»; розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р.№988 «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»; розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 №903-р «Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»; постанови Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. №778 «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад»; Положення про освітній округ і опорний заклад освіти, затверджене постановою КМУ від 19 червня 2019 р. № 532 , постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»; постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011р. №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (із змінами, внесеними відповідно до постанови КМУ від 7 серпня 2013р. №538); наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»; наказу МОН України від 08.10.2019 №1273 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти»; наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»; наказу МОН України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»; наказу МОН України від 13.07.2021 № 813 «Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»; наказу МОН України від 13.04.2011 № 329 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»; листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови в освітній галузі»; листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9-190 «Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»; наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»; листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в умовах повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей»; Постановою Головного державного санітарного лікаря України від 22.08.2020 № 50 пропротиепідемічні заходи у закладах освіти на період карантину у зв'язкуз поширенням коронавірусної хвороби (СОVID-19) Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства охорони здоров'я України від 25.09.2020 №2205.У відповідності до чинного законодавства ОНЗ Войнилівський ліцей здійснює освітній процес відповідно рівнів загальноосвітніх програм трьох ступенів освіти: Початкова загальна освіта: Войнилівський ліцей, Довпотівська гімназія, Дубовицька початкова школа, Кудлатівська початкова школа.Базова загальна освіта: Войнилівський ліцей, Довпотівська гімназія.Повна загальна середня освіта: Войнилівський ліцей.Заклад здійснює освітній процес українською мовою за денною формою навчання в одну зміну, тривалість навчального тижня в закладі – 5 днів. Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» освітній процес у закладі організовується в межах навчального року, що розпочинається у День знань - 1 вересня, триває не менше 175 навчальних днів і закінчується не пізніше 1 липня наступного року. Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:І семестр – 01.09.2021 – 31.12.2021ІІ семестр – 17.01.2022 – 31.05.2022Канікули: осінні з 25.10.2021 – 31.10.2021 – 7 днів, зимові з 01.01.2022 – 16.01.2022 – 16 днів, весняні з 28.03.2022 – 03. 04.2022 – 7 днів Для виконання вимоги ст.10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» та відповідно до Положення про навчальні екскурсії та навчальну пошуково-дослідницьку практику учнів ліцею з 01.06.2022 року по 07.06.2022 року для учнів будуть організовані навчальні екскурсії та практика, яка передбачає створення умов для наближення змісту навчальних предметів до реального життя, спостереження та дослідження учнями явищ природи і процесів життєдіяльності суспільства, розширення світогляду школярів, формування в них життєво необхідних компетенцій, посилення практичної та професійно-орієнтаційної спрямованості освітнього процесу.Навчальні екскурсії є складовою освітнього процесу та може проводитися в очній (на свіжому повітрі) та дистанційній формі (синхронному та асинхронному режимі). Для учнів 1-4, 5-6 класів тривалістю не більше 3 академічних годин синхронного режиму на день, для учнів 7-8 класів – не більше 4 академічних годин синхронного режиму на день. Інші години проводяться педагогічними працівниками асинхронно, заняття проводяться за складеним розкладом у межах їхньої річної тарифікації та для виконання навчальних програм. Зміст та форми організації навчальної екскурсії, а також час її проведення, визначається адміністрацією закладу та затверджується наказом по закладу. Необхідною умовою організації навчальної екскурсії є дотримання санітарно-гігієнічних вимог та безпека життєдіяльності. Навчальні екскурсії є позаурочною спільною діяльністю вчителів та учнів і спрямована на розвиток здібностей здобувачів освіти через свободу творчої, спортивної, оздоровчої, культурної, просвітницької, пошукової, наукової і науково-технічної діяльності тощо.Тривалість навчальних занять в закладі: 35 хвилин у 1 класах, 40 хвилин у 2-4 класах та 45 хвилин в середній та старшій ланці (початок занять о 8.30). Перерви між уроками 10, 15 або 20 хвилин, що передбачено Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти.Режим дня в закладі підпорядкований створенню оптимальних умов для здійснення успішної освітньої діяльності. Розклад уроків складається з урахуванням динаміки працездатності учнів протягом дня, тижня, семестру, чергування видів діяльності і раціонального розподілу навчального навантаження.Закінчується навчальний рік проведенням державної підсумкової атестації випускників початкової та базової школи.
ІІ. ЦІЛІ ТА ЗАДАЧІ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ЛІЦЕЮГоловна мета діяльності ліцею полягає у створенні умов для реалізації права громадян на здобуття повної загальної середньої освіти, для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного учня, його мо¬рального, інтелектуального, фізичного, художньо-естетичного зростання, формування ключових компетентностей. Заклад має ви¬ховати громадянина демократичного суспільства, яке визнає освіченість, вихованість, культуру найвищими цінностями, незмінними чинниками соціального прогресу. Нове по¬коління людей повинно бути здатним ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати і примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства. Основними завданнями ліцею є:• безперервний процес підвищення ефективності освітнього процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства, потреб особистості учня. Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогіки та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація освітнього процессу;• підвищення якості освітньої діяльності ліцею та забезпечення їх відповідності національним, європейським і міжнародним стандартам і вимогам;• різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і здібностей, формування ціннісних орієнтацій, задоволення інтересів і потреб;• збереження і зміцнення морального, фізичного і психічного здоров'я вихованців; виховання школяра як громадянина України, національно свідомої, вільної, демократичної, життєво і соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення у різноманітних життєвих ситуаціях;• формування у школярів бажання і уміння вчитися, виховання потреби і здатності до навчання упродовж усього життя, вироблення умінь практичного і творчого застосування здобутих знань;• становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної і практичної діяльності;• виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їх життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією;• виховання школяра як людини моральної, відповідальної, з розвиненим естетичним і етичним ставленням до навколишнього світу і самої себе;• запровадження в ліцеї інноваційних підходів, форм, методів і засобів навчання;• забезпечення ефективної взаємодії та співпраці всіх учасників освітнього процесу.
ІІІ. ОПИС «МОДЕЛІ » ВИПУСКНИКА ЛІЦЕЮ Головним критерієм ліцею є те, чого досягають її випускники. Саме тому ліцей дбає про свій педагогічний імідж і прагне створити модель випускника.Основна ідея педагогіки творчості – навчити дітей мистецтву життя, виховати їх гуманістами й творчими особистостями. Адже навчальний заклад повинний навчити учня вчитися самостійно, планувати свою працю, шукати шляхи власного розвитку, який здатний до самотворення, творчої побудови життя, конкурентно-спроможної в суспільстві з ринковою економікою.Стає цілком зрозуміло, що тільки творчий вчитель, який сам володіє мистецтвом життєтворчості та є життєво успішним, може виховати таку ж успішну особистість. Тому проектування моделі випускника стало важливим етапом у методичній роботі з педагогічним колективом закладу. Войнилівський ліцей ставить головне завдання: готувати активного, розумного, здібного, духовно розвиненого громадянина України, розкрити потенціал особистості, визначити здібності кожної дитини.Сучасний світ складний. Дитині недостатньо дати лише знання. Ще необхідно навчитися користуватися ними. Знання та вміння, взаємопов’язані з ціннісними установками учня, формують його життєві компетентності, необхідні для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці.Ключові компетентності – це ті якості, яких кожен потребує для особистої реалізації, розвитку, активної громадянської позиції, соціальної інклюзії та працевлаштування і які здатні забезпечити життєвий успіх молоді у суспільстві знань. Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:• уміння читати і розуміти прочитане; • уміння висловлювати думку усно і письмово; • критичне мислення; • здатність логічно обґрунтовувати позицію; • ініціативність; • творчість; • уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення; • уміння конструктивно керувати емоціями, застосовувати емоційний інтелект; • здатність до співпраці в команді.
Випускник початкових класів повинен мати якісні характеристики:• упевненість в собі,• відчуття повноцінності,• старанність, працелюбність, самостійність, дисциплінованість,• мотивація досягнення успіху,• повинен уміти слухати і чути, критично мислити і мати почуття самоконтролю.• опанувати навички навчальної діяльності,• прості навички самоконтролю навчальних дій,• культуру поведінки і мови,• основи особистої гігієни і здорового способу життя;Випускник середніх класів має володіти певними якостями і вміннями:• на рівні вимог державних освітніх стандартів засвоїти загальноосвітні • програми з усіх предметів шкільного навчального плану;• опанувати систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз, • синтез, класифікацію, визначення головного);• оволодіти основами комп’ютерної грамотності;• знати свої громадянські права і вміти їх реалізувати;• оцінювати свою діяльність з погляду моральності та етичних цінностей;• дотримуватися правил культури поведінки і спілкування;• вести здоровий спосіб життя;• бути готовим до форм і методів навчання, використовуваних у старших класах.Випускник старших класів повинен:• засвоїти на рівні вимог державних освітніх стандартів загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану;• засвоїти зміст вибраного профілю навчання на рівні, що забезпечуватиме вступ до закладу вищої професійної освіти та подальше успішне навчання;• опанувати одну-дві іноземні мови на рівні поглибленого вивчення або базовому рівні;• опанувати основи комп'ютерної грамотності (програмування, навички технічного обслуговування);• оволодіти культурою інтелектуальної діяльності;• знати і поважати культуру України та інших народів;• поважати свою й чужу гідність;• поважати права, свободи інших людей;• дотримуватися правил культури поведінки і спілкування;• поважати свою працю та працю інших людей;• мати почуття соціальної відповідальності;• вести здоровий спосіб життя;• володіти способами отримання інформації;• прагнути духовного і соціального добробуту.Отже, прагнення до того, щоб кожний випускник був свідомим громадянином і патріотом своєї країни, на це ми повинні постійно звертати особливу увагу, здійснюючи просвітницько-виховні заходи в ліцеї. Всі здобутки у сфері компетентності може принести людині лише наполеглива цілеспрямована праця, бажання вчитися та ділитися досвідом з іншими.Вчитель має бути партнером учневі, ділитися своїми знаннями тому, що кожен член суспільства має розуміти свою роль у соціумі та усвідомлювати відповідальність не тільки за себе і свої вчинки, а й за вчинки інших.
ІV. Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузямиВідповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів ліцею:1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами. Результати навчання в 5-9 класах повинні робити внесок у формування таких ключових компетентностей учнів.№ з/п Ключові компетентності Компоненти1 Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем2 Спілкування іноземними мовами Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.3 Математична компетентність Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації4 Основні компетентності у природничих науках і технологіях Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіяхНавчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу5 Інформаційно-цифрова компетентність Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів6 Уміння вчитися впродовж життя Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії7 Ініціативність і підприємливість Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)8 Соціальна і громадянська компетентності Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.Навчальні ресурси: завдання соціального змісту9 Обізнаність і самовираження у сфері культури Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва10 Екологічна грамотність і здорове життя Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:- організацію освітнього середовища – зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;- окремі предмети – виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;- предмети за вибором; - роботу в проектах; - позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
Наскрізні лінії ключових компетентностей:
Наскрізна лінія Коротка характеристикаЕкологічна безпека й сталий розвиток Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі. Громадянська відповідальність Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.Здоров'я і безпека Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.Підприємливість і фінансова грамотність Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.
Пояснювальна запискадо робочого навчального плануВойнилівського ліцеюна 2021-2022 навчальний рік
І. Загальні засади. Войнилівський ліцей Войнилівської селищної ради ОТГ здійснює планування діяльності на підставі ст.53Конституції України, законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення», Указу Президента України від 13.10.2015 № 580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки», Концепції Нової української школи (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»), Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 (у 1-3-х класах), Державного стандарту загальної початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 462 від 20.04.2011 (у 4-х класах), Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1392, Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01), Статуту ліцею та Типовими освітніми програмами. У Войнилівському ліцеї функціонує 19 класів, в яких навчається 355 учнів. З них:7 класів (124 уч.) – І ступеня;10 класів (199уч.) – ІІ ступеня;2 класи (32 уч.) – ІІІ ступеня. Робочий навчальний план ліцею на 2021/2022 навчальний рік складено на підставі:- для 1-2-х класів – за Типовою освітньою програмою закладів загальної освіти І ступеня (розробленою під керівництвом Р.Б.Шияна, 1-2 кл.), затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1272;- для 3 –х класів – за Типовою освітньою програмою закладів загальної освіти І ступеня (розроблена під керівництвом Шияна Р. Б., 3- 4 клас) , затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1273 ;- для 5-9-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405 - додаток 10;- для 10 - 11 класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408 -додатки 2, 3.
ІІ. Порядок вивчення окремих навчальних предметів
Робочий навчальний план містить інваріантну складову (сформовану на державному рівні), базові, профільні та вибірково-обов’язкові предмети, а також варіативну складову, в якій передбачено додаткові години на вивчення навчальних предметів інваріантної складової, введення спецкурсів, курсів за вибором та факультативів, індивідуальних та групових занять, а саме:- у 5-6 класах з метою узагальнення та систематизації знань учнів з української мови введено факультативи по 0,5 години на тиждень(5-ті кл.) та по 1 годині на тиждень(6-А, 7–х, 8-Б кл.) - «Орфографічний практикум з української мови»; - з метою поглиблення знань учнів з історії, формування ключових компетентностей особистості через вивчення історії та культури рідного краю введено індивідуальні заняття «Історія рідного краю»(5-ті кл.) по 1 годині на тиждень, «Українознавство» (6-і кл.) по 1 годині на тиждень, «Історичні постаті України» (8-А кл.) по 1 годині на тиждень, (8-Б кл.) по 0,5 год. на тиждень;- 6-Б, 8-А класах по 0,5 год. на тиждень, у 7-х класах по 1 год. на тиждень введено факультатив «Світ кімнатних рослин», що дозволить виявити індивідуальні особливості школяра та розвивати свої творчі можливості та практично підтверджувати здобуті теоретичні знання;- у 6-х класах введено факультатив « Юний географ – краєзнавець» з метою узагальнення та систематизації знань учнів по 1 годині у 6-Б кл. та 0,5 год. у 6-А кл. на тиждень;- у 8-9-х класах введено курс за вибором «Креслення» по 1 год. на тиждень у 8-их кл. та 0,5 год. на тиждень у 9-их кл. для того, щоб систематизувати знання учнів про графічні зображення, розвивати просторове мислення та уяву, виховувати увагу та акуратність при виконанні графічних робіт.Для розвитку творчих здібностей учнів, кращого засвоєння програмного матеріалу та підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання введено факультативи у 10-11 класах :- з математики «Розв’язування задач» по 1 годині на тиждень;- з іноземної мови (англійської ) по 1 години на тиждень, (10 клас - «Ключ до успіху» мета якого, вчи мову- розумій світ);- французької мови по 1 годині на тиждень з обов’язковим оцінюванням навчальних досягнень учнів та виставленням балів з цього предмета до документів про загальну середню освіту; - метою навчання історії в ліцеї є формування в учнів самоідентичності та почуття власної гідності на основі осмислення соціального і морального досвіду минулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті загального історичного процесу.- модуль «Твоє життя - твій вибір» по 1 год. на тиждень спрямований на формування відповідального ставлення до власного здоров’я у підлітків і молоді, оскільки саме у підлітковому віці відбувається засвоєння певних норм і зразків поведінки, накопичення відповідних знань і вмінь, усвідомлення потреб і мотивів, визначення ціннісних орієнтацій.Викладання предмета «Захист Вітчизни» у 10-11 класах по 2 годині на тиждень: 1,5 години на тиждень за рахунок інваріантної складової робочого навчального плану та 0,5 години на тиждень за рахунок варіантної складової робочого навчального плану. Поділ класу на групи при вивченні предмета «Захист Вітчизни» здійснюється окремо для юнаків та дівчат. З метою формування високоморальних якостей, патріотичної та громадянської свідомості, ціннісних орієнтирів, які ведуть людину шляхом пізнання Істини, Добра, Краси, вбачається необхідним вивчення предметів духовно-морального спрямування, складовою яких є спеціальний курс за вибором «Основи християнської етики» у 1-8 класах (по 1 годині на тиждень),9 -11-х (по 0,5 години на тиждень).При проведенні практичних занять з інформатики з використанням комп'ютерів у2-10-х класах (клас ділиться на 2 групи з кількістю не менше 8 учнів у кожній).Курси за вибором та факультативи викладаються за державними програмами, затвердженими Міністерством освіти і науки України.Відповідно рішення педради ліцею облік занять курсів за вибором (креслення), факультативу (французької мови) буде здійснюватися на окремих сторінках класних журналів та оцінюватися, а інші факультативи та індивідуальні занять будуть записуватися в окремих журналах для факультативних, додаткових занять та консультацій.
ІІІ. Структура навчального року
Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту» 2021/2022 навчальний рік розпочинається 01 вересня і закінчується не пізніше 1 липня.Навчальні заняття організовуються за семестровою системою: І семестр - з 01 вересня по 31 грудня 2021 року, ІІ семестр - з 17 січня по 31 травня 2022 року Упродовж навчального року для учнів будуть проводитись канікули: осінні з 25.10.2021 – 31.10.2021 – 7 днів, зимові з 01.01.2022 – 16.01.2022 – 16 днів, весняні з 28.03.2022 – 03. 04.2022 – 7 днів (протокол педагогічної ради ліцею від 30.08.2021 №1). З урахуванням місцевих особливостей та кліматичних умов за погодженням з відповідними місцевими органами відділу освіти можуть змінюватись структура навчального року та графік учнівських канікул, зокрема, можуть проводитися для учнів 1-х класів додаткові тижневі канікули. Режим роботи закладу: п’ятиденний навчальний тиждень, одна зміна.
Директор Іван Тиніц
VІ. Навчальні плани Нова українська школа. Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти (1-4 клас): Навчальний план складений за типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти під керівництвом Р.Б.Шияна , затверджена наказом Міністерства освіти і науки України № 268 від 21.03.2018 р. для 1-2 класів (додаток 1); - наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1272 ( розроблена під керівництвом Шияна Р. Б., 1- 2 клас) ;- наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1273 ( розроблена під керівництвом Шияна Р. Б., 3- 4 клас);
Навчальний план початкової школи з українською мовою навчання
Освітні галузі Навчальні предмети Класи 1-А 1-Б 2-А 2-Б 3-А 4-А 4-БІнваріантна складова
Мови і літератури Українська мова 5 5 5 5 5 5 5 Іноземна мова 2 2 3 3 3 3 3Математика Математика 3 3 3 3 3 3 31нтегрований курс Я досліджую світ 7 7 8 8 8 8 8Мистецтво Музичне мист. 1 1 1 1 1 1 1 Образотвор. мист. 1 1 1 1 1 1 1Фізична культура Фізична культура 3 3 3 3 3 3 3Усього 20+3 20+3 21+3 21+3 22+3 22+3 22+3Варіативна складова 1 1 1 1 2 2 2Курси за вибором Осн. християн. етики 1 1 1 1 1 1 1 Математика - - - - 1 1 1Гранично допустимо 20 20 22 22 23 23 23Всього 23 23 25 25 26 26 26
Директор : Іван Тиніц
Таблиця 10Типової освітньої програмиНаказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405Навчальний план базової середньої освіти з українською мовою навчання і вивченням двох іноземних мов
Освітні галузі Предмети Кількість годин на тиждень у класах 5-А 5-Б 6-А 6-Б 7-А 7-Б 8-А 8-Б 9-А 9-БІнваріантна складова Вивч. 2 іноз. мов- Вивч. 2 іноз. мов Вивч. 2 іноз. мов Вивч. 2 іноз. мов Вивч. 2 іноз. мов Вивч. 2 іноз. мов Вивч. 2 іноз. мов Вивч. 2 іноз. мов Вивч. 2 іноз. мов Вивч. 2 іноз. мов
Мови і літератури Українс. мова 3,5 3,5 3,5 3,5 2,5 2,5 2 2 2 2 Українська літ. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Іноземна мова 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 Друга іноз. мов 2н 2ф 2 ф 2 н 2 ф 2 н 2 н 2 ф 2 н 2 ф Зарубіж. літер. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Суспільство –знавство Історія України 1 1 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5 1,5 Всесвіт. історія - - 1 1 1 1 1 1 1 1 Основи правоз. - - - - - - - - 1 1
Мистецтво* Музичне мист. 1 1 1 1 1 1 - - - - Образ.мистецт 1 1 1 1 1 1 - - - - Мистецтво - - - - - - 1 1 1 1Математика Математика 4 4 4 4 - - - - - - Алгебра - - - - 2 2 2 2 2 2 Геометрія - - - - 2 2 2 2 2 2Природо-знавство Природознавст. 2 2 - - - - - - - - Біологія - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Географія - - 2 2 2 2 2 2 1,5 1,5 Фізика - - - - 2 2 2 2 3 3 Хімія - - - - 1,5 1,5 2 2 2 2Технології Трудове навчання 2 2 2 2 1 1 1 1 1+1 1+1 Інформатика 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2Здоров’я і фізична культура Основи здоров. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Фіз. культура 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3Разом 25,5+3 25,5+3 27,5+3 27,5+3 29+3 29+3 29,5+3 29,5+3 31+3+1 31+3+1Варіативна складова 2,5 2,5 3,5 3,5 3 3 3,5 3,5 2 2Курси за вибором Осн. хрис.етики 1 1 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5 Креслення - - - - - - 1 1 0,5 0,5Інд.заняття Історія рідного краю 1 1 Українознавство 1 1 Історичні постаті України 1 0,5 Орфографічний практикум з мови 0,5 0,5 1 1 1 1 Світ кімнатних рослин 0,5 1 1 0,5 Юний географ-краєзнавець 0,5 1 Гранично допустиме навчальне навантаження 28 28 31 31 32 32 33 33 33 33Всього (без урахування поділу класів на групи) 28+3 28+3 31+3 31+3 32+3 32+3 33+3 33+3 33+3 33+3Директор : Іван Тиніц
Таблиця 2 до Типової освітньої програми, наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408
Навчальний план для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти
Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень 10 11Інваріантна складова Філологічний профіль Філологічний профіль
Мови і літератури Українська мова 4 4 Українська літ. 3 3 Іноземна мова (анг.) 2 2 Друга інозем. мова (франц, нім.) - - Зарубіжна література 1 1Суспільство –знавство Історія України 1,5 1,5 Всесвітня історія 1 1 Громадянська ос: правознавствооснови економіки людина і світ 2 - - - - - - -Мистецтво Художня культура - -Математика Алгебра 2 2 Геометрія 1 1 Хімія 1,5 2 Біологія, екологія 2 2 Фізика ,астрономія 3 4 Географія 1,5 1Технології Трудове навчання 1 2 Інформатика 2 1Здоров’я і фізична культура Фізкультура 3 3 Захист України 1,5+0,5 1,5+0,5 РАЗОМ 33+0,5 32+0,5 Разом без врахування фізкультури 30+0,5 29+0,5 Варіативна складова 4,5 5, 5Курси за вибором Осн. христ. етики 0,5 0,5
Факультатив Іноземна мова (франц.) 1 1 Твоє життя, твій вибір (ОЗ) 1 1 Математика 1 1 Історія - 1 Іноземна мова (англійська) 1 1Гранично допустиме навантаження 33 33Всього (без поділу на групи) 38 38
Директор : Іван Тиніц
VІ. Форми організації освітнього процесу
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо. З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Оглядова конференція (для 8-9 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Залік як форма організації проводиться для перевірки якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей. Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей.Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань). Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.За необхідності у закладі здійснюється організація дистанційного навчання. З метою забезпечення в ліцеї єдиних підходів до створення електронного освітнього середовища освітній процес під час дистанційного навчання організовується через сервіси Google Classroom, Google Meet, Google Календар, LearningApps, На урок, YouTube. Організація освітнього процесу під час дистанційного навчання може передбачати навчальні (у тому числі практичні, лабораторні) заняття, вебінари, онлайн форуми та конференції, самостійну роботу, дослідницьку, пошукову, проєктну діяльність, навчальні ігри, консультації та інші форми організації освітнього процесу.Організація освітнього процесу має забезпечувати регулярну та змістовну взаємодію суб’єктів дистанційного навчання, з використанням форм індивідуальної та колективної навчально-пізнавальної діяльності учнів, а також здійснення ними самоконтролю під час навчання. Отримання навчальних матеріалів, спілкування між суб’єктами дистанційного навчання під час навчальних занять, що проводяться дистанційно, забезпечується передачею відео-, аудіо-, графічної та текстової інформації в синхронному або асинхронному режимі.Педагогічні працівники самостійно визначають режим (синхронний або асинхронний) проведення навчальних занять. При цьому не менше 30 відсотків навчального часу, передбаченого освітньою програмою закладу освіти, забезпечується в синхронному режимі.Для учнів, які не можуть взяти участь у синхронному режимі взаємодії з поважних причин (стан здоров’я, відсутність доступу (обмежений доступ) до мережі Інтернет або технічних засобів навчання, зокрема дітей із сімей, які перебувають у складних життєвих обставинах, багатодітних, малозабезпечених сімей тощо), заклад освіти забезпечує використання інших засобів комунікації, доступних для учнів за особистою заявою батьків/офіційних представників (телефонний, поштовий зв'язок тощо).Заклад освіти забезпечує регулярне відстеження результатів навчання учнів, а також надання їм підтримки в освітньому процесі (за потреби).Оцінювання результатів навчання учнів проводяться за видами оцінювання, визначеними спеціальними законами, і відповідно до критеріїв, визначених Міністерством освіти і науки України. Оцінювання результатів навчання учнів може здійснюватися очно або дистанційно з використанням можливостей інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій.Перевірка робіт учнів відбувається в термін, вказаний учителем. Якщо робота на перевірку надана невчасно, її перевірка здійснюється тільки за згодою вчителя. Вчитель має право за певними видами робіт здійснювати вибіркову перевірку надісланих учнями виконаних завдань.Облік навчальних занять і результатів навчання учнів під час дистанційного навчання здійснюється відповідно до законодавства. Організація освітнього процесу під час дистанційного навчання здійснюється з дотриманням вимог законодавства про освіту, захист персональних даних, а також санітарних правил і норм (щодо формування розкладу навчальних занять, рухової активності (фізкультхвилинок), вправ для очей, тривалості виконання завдань для самопідготовки у позанавчальний час). Облік навчальних занять і результатів навчання під час дистанційного освітнього процесу здійснюється відповідно до законодавства (у класному журналі, свідоцтвах досягнень). За рішенням педагогічної ради для організації дистанційного навчання може використовуватися електронний розклад занять, електронний класний журнал/щоденники.
VII. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів: кадрове забезпечення освітньої діяльності, навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності, матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, якість проведення навчальних занять, моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), системи оцінювання навчальних досягнень учнів.
Інформація про кадрове забезпечення освітньої діяльності Войнилівського ліцею № Прізвище, ім’я, по батькові Посада Спеціальність Якийпредмет викладає Категорія 1. Тиніц Іван Андрійович директор учитель фізики фізика вища, старший учитель2. Зіник Любов Богданівна заступник з НВР, учитель учитель поч.класів осн. здор вища, учитель-методист3. Козар Світлана Тарасівна заступник з ВР, учитель учитель поч.класів, географії географія вища, учитель-методист4. Маршалик Ганна Михайлівна учитель учитель укр. мови і літ. укр.мова і літ. вища, старший учитель5. Могильняк Галина Петрівна учитель учитель укр. мови і літ. укр.мова і літ. спеціаліст6. Панчій Віра Ярославівна учитель учитель рос.мови і літ. укр. мова, зар.літ., ОХЕ вища7. Стус Оксана Доріївна учитель учитель укр. мови і літ. укр.мова і літ., зар. літ. вища8. Федоляк Галина Богданівна учитель 9. Погайдак Марія Романівна учитель учитель фр.мови французька мова вища, старший учитель10. Прокопів Марія Семенівна учитель учитель нім.мови, англ.мови англ. мова, нім. мова вища, старший учитель11. Ферій Надія Ярославівна учитель учитель нім.мови, англ.мови англ. мова, нім. мова, обр. м-во вища, старший учитель12. Цюп’як Ірина Степанівна учитель учитель поч.кл, англ. мови англ.мова вища, старший учитель13. Бабій Галина Тарасівна учитель учитель історії історія, гром. освіта вища14. Васильків Ольга Петрівна учитель учитель історії історія/ГПД перша, старший учитель/спеціаліст15. Федюшко Віра Василівна учитель учитель історії історія/ГПД вища/перша16. Литвин Тетяна Василівна учитель учитель укр. мови і літ. інформатика вища17. Зайшла Надія Мар’янівна учитель учитель математики математика вища, старший учитель18. Ладан Лідія Йосипівна учитель учитель математики математика вища19. Бойцун Оксана Мирославів. учитель математики та фізики математика перша20. Стадник Наталія Йосифівна учитель учитель біології і хімії біологія вища21. Кадук Іванна Миронівна учитель учитель біології біологія спеціаліст22. Ковалишин Ольга Василівна учитель учитель хімії хімія перша23. Фединяк Ольга Романівна учитель учитель хімії хімія перша24. Чміль Зіновій Зіновійович учитель учитель фізики фізика, астрономія, інформатика вища, старший учитель25. Кудла Мар’яна Ярославівна учитель учитель географії географія, осн. здор. спеціаліст26. Могильняк Микола Дмитрович учитель учитель музики музичне мистецтво вища, старший учитель27. Ковалишин Ярослав Федорович учитель учитель фізкультури фізкультура вища, учитель-методист28. Ковалишин Роман Ярославович учитель учитель фізкультури фізкультура вища29. Колос Ярослав Михайлович учитель майстер виробничого навчання трудове навчання, захист Укр. 10 т.р.30. Тимчишин Ольга Степанівна учитель учитель поч.класів, учитель труд. навч. трудове навчання, МСП, креслення вища31. Побуцька Галина Юліанівна учитель 32. Фоміних Неоніла Мирославівна учитель учитель поч. класів початкові класи вища33. Павлів Мар’яна Ярославівна учитель учитель поч. класів початкові класи друга34. Жуковська Уляна Ярославівна учитель учитель поч. класів, анг. мова початкові класи друга35. Рибій Світлана Василівна учитель учитель поч. класів початкові класи вища 36. Якимечко Наталія Ярославівна учитель учитель поч. класів початкові класи вища, старший учитель37. Турлай Оксана Юріївна учитель учитель поч. класів початкові класи вища, старший учитель38. Луцюк Ольга Миколаївна учитель учитель поч. класів, психологія початкові класи друга 39. Притула Ольга Іванівна учитель учитель поч. класів, психологія початкові класи, асистент уч. перша40. Рибій Ольга Ярославівна учитель учитель-логопед початкові класи, асистент уч. вища, старший учитель41. Ящук Галина Дмитрівна педагог-організатор, учитель соціальна педагогіка ОХЕ перша42. Лукач Світлана Романівна психолог практичний психолог практичний психолог вища, психолог-методист43. Турлай Ольга Андріївна соціальний педагог учитель історії соціальний педагог спеціаліст44. Дмитришин Іванна Миколаївна соціальний педагог соціальна педагогіка соціальний педагог друга
Забезпечення учнів підручниками на 2021-2022 навчальний рік (%) Передбачається, що оновлення програм 5-9 класів сприятимеформуванню ключових компетентностей школярів, таких як: спілкуваннядержавною та іноземною мовами, математичні компетентності, основнікомпетентності у природничих науках, технологіях, інформативно-цифровікомпетентності, уміння вчитися впродовж життя, ініціативність іпідприємливість, соціальна та громадська компетентності тощо.При вивченні гранично допустимого навантаження на учня врахованісанітарно-гігієнічні норми та роботу ліцею за 5-денним робочим тижнем.